UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
Análisis sociopolítico de la educación en México
Primer semestre: Área Básica
Juan Manuel Delgado Reynoso
PRESENTACIÓN.
El curso de Análisis Sociopolítico de la Educación en México se ubica en el inicio de los estudios de la Maestría en Desarrollo Educativo, establece un, ámbito de convergencia entre distintas disciplinas de la teoría social y el desarrollo de la educación en las sociedades contemporáneas vistas desde la particularidad de los sistemas educativos, singularmente el mexicano. El seminario centra sus puntos de análisis en la categoría de Escolarización, concebida como el punto estelar del proceso de modernización de las sociedades los siglos xix y xx. Junto con ella se discurre sobre el estado nacional, los sistemas educativos públicos en escenarios novedosos dominados por la aparición en la cultura de condiciones de incertidumbre y derrumbe de los viejos paradigmas de la ciencia, la sociedad y el futuro de lo humano. A esta condición a menudo se le denomina postmoderna.
Para el final del siglo xx y los primeros años del presente los análisis del fenómeno educativo son dominados por las nuevas categorías históricas: la globalización, el neoliberalismo y las sociedades del conocimiento. En esta segunda parte del seminario son tematizadas las políticas educativas de la formación de docentes y las condiciones sociales de desarrollo de la profesión de docente. Este nuevo escenario estará dominado por la crisis permanente de las relaciones económicas y sociales y sus epifenómenos: la pobreza, la acumulación privada de la riqueza, la corrupción de los sistemas políticos de representación democrática y la aparición de la violencia deshumanizante.
Formato y evaluación del seminario
La conducción del seminario buscará desarrollar las capacidades analíticas y de síntesis entre los estudiantes, por lo que las dinámicas favorecerán la discusión reflexiva de los temas propuestos y el intercambio de ideas que permita identificar categorías y estilos de análisis aplicables a sus principales intereses académicos y de investigación.
La evaluación se propone permanente a partir de la presentación de síntesis sobre los textos propuestos que garantice la participación informada y la crítica sustentada de los temas, propiciando el esfuerzo permanente.
El total de horas del curso es de 64, las cuales se distribuyen en 16 jornadas de cuatro horas por semana.
Temario del curso.
I - Conceptualización del análisis sociopolítico de la educación.
Objetivos del primer bloque temático:
· El estudiante identificará los requerimientos epistemológicos, teóricos y metodológicos, para la construcción de la educación como objeto de estudio sociopolítico, desde un enfoque multidisciplinario con una perspectiva que destaque la complejidad del ámbito educativo.
· El estudiante podrá situar desde el análisis sociopolítico de la educación, las categorías de escolarización, sistema educativo, sujetos educativos y saberes disciplinarios, como espacios de mediación fundamental para el estudio del proceso educativo en general y de las políticas educativas en particular.
· El estudiante se introducirá al debate modernidad postmodernidad, como contexto de discusión para abordar la educación y las políticas educativas en la situación societal contemporánea en dos planos: por un lado, el relativo a la emergencia de nuevas lógicas de constitución de lo social y, por el otro, a la apertura de nuevos horizontes de intelección orientados a la interpretación-explicación de tales transformaciones.
Bibliografía del primer bloque temático:
Popkevwitz, Th. S. (1997) Sociología Política de las reformas educativas, tdr. Pablo Manzano, Madrid: Ediciones Morata, capítulos primero y segundo, pp. 25 – 91
Gimeno Sacristán, J (2009) La Educación Obligatoria: su sentido educativo y social, Madrid, Ediciones Morata, 126 pp.
Lipovevetsky, Gilles.(2006). Los Tiempos hipermodernos, tdr. JulioVivas, Madrid, Anagrama, 137pp.
Lipovevetsky, Pilles (2008) La sociedad de la decepción. Entrevista con Bertrand Richard, Madrid , Anagrama
Lyottard, Jean – Francois (1993) La condición postmoderna. Informe sobre el saber, tdr. Mariano A. Rato, España: Editorial planeta, 137 pp.
II - Conceptualización y diferenciación del sistema educativo nacional.
Objetivos del segundo bloque temático:
· El estudiante explicará los fundamentos de los sistemas educativos liberales en América Latina.
· El estudiante explicará las bases histórico-conceptuales de la transición de los sistemas educativos del Estado benefactor al Estado regulador.
· El estudiante podrá explicar el sistema educativo nacional desde la definición de las políticas educativas.
Bibliografía del segundo bloque temático:
Aguilar Villanueva, Luis F. (1996), Problemas públicos y agenda de gobierno, 2ª. Edición, Miguel Ángel Porrúa, México, pp.15-71.
Ornelas, Carlos (1995), El sistema educativo mexicano. La transición de fin de siglo, FCE, México, pp. 27-127.
Rivero, José (1999) Educación y exclusión en América Latina, Niño y Dávila editores, Madrid, pp. 189-269.
Ossenbach, Gabriela (2001) Génesis Histórica de los Sistemas Educativos s, en Ossenbach, G. y otros, Génesis, estructuras y tendencias de los sistemas educativos iberoamericanos. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos, pp. 13 – 60
Observatorio Ciudadano de la Educación (2007) La educación en México: una propuesta ciudadana, México: Santillana, 196 pp.
III - Desarrollo del Estado y concepciones de políticas educativas.
Objetivos del tercer bloque temático:
· El estudiante identificara los planteamientos teóricos desde la ciencia política, la sociología y la economía que sirven de fundamento para la concepción de políticas educativas.
· El estudiante comprenderá los procesos de reforma educativa como ciclos de crisis y utopías educativas.
Bibliografía del tercer bloque temático:
Aguilar Villanueva, Luis F. (1996), La hechura de las políticas, 2ª. Edición, Miguel Ángel Porrua, México, pp.15-83.
Fullat, Octavi (1994), Política de la educación, Ediciones CEAC, Barcelona, pp. 21-146.
Tyack, David y Larry Cuban (2002), En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas, FCE, México, pp. 9-82.
Roth Deubel, André Noel (2006) Políticas Públicas. Formulación implantación y evaluación, Bogotá, Ediciones Aurora, pp.17 -55
Latapí Sarre, Pablo ((2004) La SEP por dentro. Las políticas de la Secretaría de Educación Pública comentadas por cuatro de sus secretarios, México: FCE, pp. 233 – 355
Delgado, Juan Manuel (2007) Calidad y política educativa para la educación superior: El Banco Mundial y la UNESCO; en Carmona y otros, Las políticas educativas en México. Sociedad y conocimiento, México: Pomares Editores/UPN, pp. 91 - 119
Reimers, fernando (Cord) (2006) Aprender más y mejor. Políticas, programas y oportunidades de aprendizaje en educación básica en México, México: FCE,509 pp. IV - Tendencias de las políticas educativas en el marco de la nueva sociedad del conocimiento y la globalización.
IV.-La profesión docente en las políticas educativas de la globalización
Objetivos del cuarto bloque temático:
· El estudiante identificará las tendencias económicas neoliberales y su influencia en las políticas educativas.
· El estudiante identificará el modelo educativo neoliberal y los impactos socioculturales en la formación y la profesión docentes
Bibliografía del cuarto bloque temático:
Beck, Ulrich (1998), La sociedad del riesgo, Paidós, México, pp.57-92
Arnaut Salgado, Alberto (1998), Historia de una profesión. Los maestros de educación primaria en México, 2ª. Edición, México: CIDE, pp.181-202.
Estefanía, Joaquín (2002) Hijo ¿qué es la globalización? La Primera Revolución del siglo XXI, Madrid: Aguilar
Jalife, Alfredo (2007) Hacia la Desglobalización, México: Jarale Editores/Grupo Editor Orfila Valentín, 98 pp.
Tudesco, Juan Carlos (2000) Educar en la Sociedad del Conocimiento, Argentina: FCE, 122 pp.
Delgado, Juan Manuel (1998) El cambio tecnológico en la redefición de las funciones del Sistema Educativo Nacional, México: UPN
Anderson, Gary y otros (2002) Nuevas tendencias en políticas educativas, Argentina. Novedades Educativas
Evaluación del Seminario
De acuerdo con los objetivos del programa los participantes deberán mostrar al final del curso los elementos conceptuales e históricos adquiridos para el análisis sociopolítico del fenómeno educativo. Para tal propósito presentarán un ensayo académico con cualidades de original para publicación, elaborado de acuerdo con el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association, México, Manual Moderno (hay varias ediciones) o bien consultando algún otro manual del mismo nivel.
Los participantes colocarán sus comentarios (notas, ensayos, interrogaciones, etcétera) sobre las temáticas de cada una de las sesiones en el Blog Análisis Sociopolítico de la Educación (jmdelgadorey.blogspot.com)
El ensayo académico, los comentarios y las notas temáticas de las sesiones, serán los elementos cualitativos primordiales para evaluar el seminario.
Para el final del siglo xx y los primeros años del presente los análisis del fenómeno educativo son dominados por las nuevas categorías históricas: la globalización, el neoliberalismo y las sociedades del conocimiento. En esta segunda parte del seminario son tematizadas las políticas educativas de la formación de docentes y las condiciones sociales de desarrollo de la profesión de docente. Este nuevo escenario estará dominado por la crisis permanente de las relaciones económicas y sociales y sus epifenómenos: la pobreza, la acumulación privada de la riqueza, la corrupción de los sistemas políticos de representación democrática y la aparición de la violencia deshumanizante.
Formato y evaluación del seminario
La conducción del seminario buscará desarrollar las capacidades analíticas y de síntesis entre los estudiantes, por lo que las dinámicas favorecerán la discusión reflexiva de los temas propuestos y el intercambio de ideas que permita identificar categorías y estilos de análisis aplicables a sus principales intereses académicos y de investigación.
La evaluación se propone permanente a partir de la presentación de síntesis sobre los textos propuestos que garantice la participación informada y la crítica sustentada de los temas, propiciando el esfuerzo permanente.
El total de horas del curso es de 64, las cuales se distribuyen en 16 jornadas de cuatro horas por semana.
Temario del curso.
I - Conceptualización del análisis sociopolítico de la educación.
Objetivos del primer bloque temático:
· El estudiante identificará los requerimientos epistemológicos, teóricos y metodológicos, para la construcción de la educación como objeto de estudio sociopolítico, desde un enfoque multidisciplinario con una perspectiva que destaque la complejidad del ámbito educativo.
· El estudiante podrá situar desde el análisis sociopolítico de la educación, las categorías de escolarización, sistema educativo, sujetos educativos y saberes disciplinarios, como espacios de mediación fundamental para el estudio del proceso educativo en general y de las políticas educativas en particular.
· El estudiante se introducirá al debate modernidad postmodernidad, como contexto de discusión para abordar la educación y las políticas educativas en la situación societal contemporánea en dos planos: por un lado, el relativo a la emergencia de nuevas lógicas de constitución de lo social y, por el otro, a la apertura de nuevos horizontes de intelección orientados a la interpretación-explicación de tales transformaciones.
Bibliografía del primer bloque temático:
Popkevwitz, Th. S. (1997) Sociología Política de las reformas educativas, tdr. Pablo Manzano, Madrid: Ediciones Morata, capítulos primero y segundo, pp. 25 – 91
Gimeno Sacristán, J (2009) La Educación Obligatoria: su sentido educativo y social, Madrid, Ediciones Morata, 126 pp.
Lipovevetsky, Gilles.(2006). Los Tiempos hipermodernos, tdr. JulioVivas, Madrid, Anagrama, 137pp.
Lipovevetsky, Pilles (2008) La sociedad de la decepción. Entrevista con Bertrand Richard, Madrid , Anagrama
Lyottard, Jean – Francois (1993) La condición postmoderna. Informe sobre el saber, tdr. Mariano A. Rato, España: Editorial planeta, 137 pp.
II - Conceptualización y diferenciación del sistema educativo nacional.
Objetivos del segundo bloque temático:
· El estudiante explicará los fundamentos de los sistemas educativos liberales en América Latina.
· El estudiante explicará las bases histórico-conceptuales de la transición de los sistemas educativos del Estado benefactor al Estado regulador.
· El estudiante podrá explicar el sistema educativo nacional desde la definición de las políticas educativas.
Bibliografía del segundo bloque temático:
Aguilar Villanueva, Luis F. (1996), Problemas públicos y agenda de gobierno, 2ª. Edición, Miguel Ángel Porrúa, México, pp.15-71.
Ornelas, Carlos (1995), El sistema educativo mexicano. La transición de fin de siglo, FCE, México, pp. 27-127.
Rivero, José (1999) Educación y exclusión en América Latina, Niño y Dávila editores, Madrid, pp. 189-269.
Ossenbach, Gabriela (2001) Génesis Histórica de los Sistemas Educativos s, en Ossenbach, G. y otros, Génesis, estructuras y tendencias de los sistemas educativos iberoamericanos. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos, pp. 13 – 60
Observatorio Ciudadano de la Educación (2007) La educación en México: una propuesta ciudadana, México: Santillana, 196 pp.
III - Desarrollo del Estado y concepciones de políticas educativas.
Objetivos del tercer bloque temático:
· El estudiante identificara los planteamientos teóricos desde la ciencia política, la sociología y la economía que sirven de fundamento para la concepción de políticas educativas.
· El estudiante comprenderá los procesos de reforma educativa como ciclos de crisis y utopías educativas.
Bibliografía del tercer bloque temático:
Aguilar Villanueva, Luis F. (1996), La hechura de las políticas, 2ª. Edición, Miguel Ángel Porrua, México, pp.15-83.
Fullat, Octavi (1994), Política de la educación, Ediciones CEAC, Barcelona, pp. 21-146.
Tyack, David y Larry Cuban (2002), En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas, FCE, México, pp. 9-82.
Roth Deubel, André Noel (2006) Políticas Públicas. Formulación implantación y evaluación, Bogotá, Ediciones Aurora, pp.17 -55
Latapí Sarre, Pablo ((2004) La SEP por dentro. Las políticas de la Secretaría de Educación Pública comentadas por cuatro de sus secretarios, México: FCE, pp. 233 – 355
Delgado, Juan Manuel (2007) Calidad y política educativa para la educación superior: El Banco Mundial y la UNESCO; en Carmona y otros, Las políticas educativas en México. Sociedad y conocimiento, México: Pomares Editores/UPN, pp. 91 - 119
Reimers, fernando (Cord) (2006) Aprender más y mejor. Políticas, programas y oportunidades de aprendizaje en educación básica en México, México: FCE,509 pp. IV - Tendencias de las políticas educativas en el marco de la nueva sociedad del conocimiento y la globalización.
IV.-La profesión docente en las políticas educativas de la globalización
Objetivos del cuarto bloque temático:
· El estudiante identificará las tendencias económicas neoliberales y su influencia en las políticas educativas.
· El estudiante identificará el modelo educativo neoliberal y los impactos socioculturales en la formación y la profesión docentes
Bibliografía del cuarto bloque temático:
Beck, Ulrich (1998), La sociedad del riesgo, Paidós, México, pp.57-92
Arnaut Salgado, Alberto (1998), Historia de una profesión. Los maestros de educación primaria en México, 2ª. Edición, México: CIDE, pp.181-202.
Estefanía, Joaquín (2002) Hijo ¿qué es la globalización? La Primera Revolución del siglo XXI, Madrid: Aguilar
Jalife, Alfredo (2007) Hacia la Desglobalización, México: Jarale Editores/Grupo Editor Orfila Valentín, 98 pp.
Tudesco, Juan Carlos (2000) Educar en la Sociedad del Conocimiento, Argentina: FCE, 122 pp.
Delgado, Juan Manuel (1998) El cambio tecnológico en la redefición de las funciones del Sistema Educativo Nacional, México: UPN
Anderson, Gary y otros (2002) Nuevas tendencias en políticas educativas, Argentina. Novedades Educativas
Evaluación del Seminario
De acuerdo con los objetivos del programa los participantes deberán mostrar al final del curso los elementos conceptuales e históricos adquiridos para el análisis sociopolítico del fenómeno educativo. Para tal propósito presentarán un ensayo académico con cualidades de original para publicación, elaborado de acuerdo con el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association, México, Manual Moderno (hay varias ediciones) o bien consultando algún otro manual del mismo nivel.
Los participantes colocarán sus comentarios (notas, ensayos, interrogaciones, etcétera) sobre las temáticas de cada una de las sesiones en el Blog Análisis Sociopolítico de la Educación (jmdelgadorey.blogspot.com)
El ensayo académico, los comentarios y las notas temáticas de las sesiones, serán los elementos cualitativos primordiales para evaluar el seminario.
